mardi 20 octobre 2015

Période 2

Notre projet de classe sur le tour du Monde est basé sur l'étude d'un continent par période. Le projet prévoit :
période 1 : Océanie (Polynésie et Australie)
période 2 : Afrique
période 3 : Grand Nord
période 4 : Asie
période 5 : Amérique

Malheureusement, suite à mon absence imprévue de la dernière semaine, nous n'avons pas pu terminer le travail entrepris sur la Polynésie. Aussi nous allons un peu décaler ce qui était prévu et finir le travail sur la Polynésie la première semaine de la rentrée de novembre (et éventuellement la deuxième) et nous enchaînerons ensuite avec l'Afrique.

mercredi 30 septembre 2015

Polynésie à la manière de Matisse

Les enfants ont terminé leur tableau à la manière de Matisse. Cela a été difficile pour certains car ça demandait application, patience et persévérance...
 Vue d'ensemble


Explorer le monde à partir de l'album "Rentrée sur l'île vanille"

Nous avons commencé notre tour du Monde avec l'Océanie et en particulier la Polynésie. Le thème a été introduit avec l'album "Rentrée sur l'île vanille". L'histoire se passe sur l'île Taha'a plus connue sous le nom d'île Vanille car on y cultive la vanille. A cette occasion nous avons profité de la présence de deux élèves arrivant de l'île de la Réunion (où on cultive aussi la vanille) pour nous intéresser à cette plante. Nous avons regardé des photos de la plante et certaines étapes de sa "fabrication" puis nous avons réalisé une affiche.



D'autres renseignements...


La vanille, qu’est-ce que c’est ?
 La vanille est la fleur du vanillier. C’est une espèce d’orchidée originaire d’Amérique centrale.
Les lianes vertes du vanillier se développent en s’accrochant aux arbres. Les autres arbres lui servent de support pour grandir. Le fruit des cet orchidée est la gousse, qu’on appelle aussi la vanille. C’est d’ailleurs la seule orchidée dont le fruit est comestible.

D’où vient-elle ?
 Jusqu’au 19ème siècle, l’Amérique centrale sera le seul producteur de vanille. Jusque-là, tous les essais pour produire la gousse en dehors de ses terres d’origine ont échoué. En effet, on ignore alors le rôle fondamental d’une certaine espèce d’abeilles qui permet la fécondation des plantes.
C’est en 1941 sur l’île de La Réunion qu’un jeune esclave de 12 ans parvient à reproduire ce processus de fécondation manuellement. Aujourd’hui encore, c’est ce procédé qui est utilisé !
Aujourd’hui on trouve principalement 3 types de vanille.
  •  La vanille Bourbon, qui vient de Madagascar, de la Réunion ou des îles Comores. Elle détient le taux le plus élevé de vanilline, qui lui donne son parfum.
  •  La vanille de Tahiti a une plus faible teneur en vanilline et son arôme est anisé.
  •  Enfin, le vanillon ou vanille banane de Martinique, Guadeloupe, Amérique tropicale et Guyane est moins répandue, car son arôme est bien plus léger.
Comment obtient-on la vanille ?
Il faut attendre 8 mois après la fécondation des fleurs pour les récolter manuellement.  Puis, la vanille avant d’arriver dans notre cuisine sous forme de gousse séchée subit plusieurs traitements.
  • Echaudage: Les gousses sont ébouillantées.
  • Etuvage: Les gousses cuisent une douzaine d’heures et prennent leur couleur marron.
  • Séchage: 6 semaines de séchage.
  • Mise en malle: Les gousses sont mises dans des malles pendant plusieurs semaines.
  • Calibrage: Les gousses sont triées en fonction de leur qualité.
  • Conditionnement: Elles sont regroupées et attachées ensemble à l’aide d’une ficelle.  Les bottes de vanilles sont emballées de papier puis stockées et prêtes à la vente.


mardi 29 septembre 2015

Démarche d'investigation sur l'eau (épisode 1)

Nous avons commencé à travailler la démarche d'investigation avec un cycle sur l'eau.

Tout d'abord les enfants ont manipulé (quand le temps étaient plus clément) en faisant des transvasements avec des bacs à eau et des contenants divers (seringues, tubes, coupelles, cuillères, tuyaux souples, bassines, flacons...etc).

Nous avons ensuite essayé de faire une liste des connaissances de la classe.




  Un désaccord est apparu sur la présence d'eau dans les animaux et les plantes. Tout le monde était d'accord pour dire que les plantes avaient besoin d'eau pour vivre mais sans pour autant voir le lien avec la présence d'eau dans les végétaux (et les animaux) alors que la présence de l'eau dans le corps humain n'était pas remise en question. J'ai donc poussé les enfants à s'interroger sur la question.


L'expérience sera réalisée la semaine prochaine... (suite au prochain épisode)

En plus des affiches, chaque enfant gardera une trace du module sur l'eau  sous la forme de fiches récapitulatives



lundi 28 septembre 2015

Polynésie à la manière de Matisse

Voici les premières productions des enfants à la manière de "Polynésie le ciel" et "Polynésie la mer" d'Henri Matisse
La suite bientôt !

Cahier de vie

Le cahier de vie va être distribué pour la première fois aux vacances d'automne. Une lettre collée au début en explique le fonctionnement. En attendant les enfants ont réalisé la couverture de leur cahier sur le thème de notre projet de classe, le tour du monde. Chaque enfant a choisi plusieurs monuments célèbres, maisons et enfants du monde. Ils ont également choisi des drapeaux et ont dû les colorier de manière identique aux modèles des drapeaux des pays choisis. Dans l'ensemble, mis à part quelques exceptions, les drapeaux des enfants sont conformes aux drapeaux existants réellement. Chaque enfant a ensuite disposé puis collé les différents éléments sur le fond peint au rouleau et à l'encre satinée. Pour cette réalisation nous avons donc utilisé les outils et médiums suivants : crayons de couleur, feutres, craies grasses, encres colorées, colle, pinceau et rouleau.
Voici quelques réalisations :


Détails

Habillage de porte

Nous trouvions que la porte d'entrée de notre classe était un peu triste, un peu vide. La classe a donc décidé de la décorer et comme nous allons travailler toute l'année sur les pays du monde, la décoration de porte reprend le même thème. Il s'agit d'une production collective, chaque enfant a décoré une des lettres, un des personnages et a fait au moins un tampon.

dimanche 27 septembre 2015

Etiquettes porte-manteaux

Comme nous sommes grands nous n'avons plus besoin d'avoir nos photos aux porte-manteaux. Nous avons donc mis uniquement les prénoms dans des montgolfières un peu spéciales. Chaque enfant a décoré selon son envie sa montgolfière-valise qui va l'accompagner tout au long de notre tour du monde.
Quelques exemples :



Note aux parents pour l'aide à l'écriture en capitales

Suite à la réunion de début de rentrée et aux questions relatives au sens de l'écriture voici un petit guide d'aide à l'écriture des lettres en capitales d'imprimerie.
Le document est téléchargeable ici :
http://themamaternelle.free.fr/domaines/langage/Aide_ecriture.pdf

vendredi 25 septembre 2015

Activité planches à roulettes en motricité

Résumé collectif des enfants sur l'activité
On a cherché comment se déplacer avec les planches à roulettes.
On peut se mettre ;
- Assis dessus et on pousse avec les pieds et les mains
- A genoux et on pousse avec les mains
- En tailleur dessus et on pousse avec les mains
- Allongé à plat ventre et on pousse avec les mains et les pieds
- Allongé à plat ventre avec les pieds en l’air comme les parachutistes et on pousse avec les mains
- Allongé sur le dos et on pousse avec les pieds
- Appuyé dessus en tenant la planche avec les mains et on pousse avec les pieds. On peut aller vite comme ça !

Après on a essayé de se mettre à plusieurs.
- On peut faire la chenille par 2 ou par 3 en se tenant les mains ou en tenant la planche de celui de devant et on pousse avec les pieds
- On se tient par les pieds et le premier tire les autres en poussant avec les mains et le dernier pousse avec les pieds
- Le premier se met debout et tire sa planche en marchant et l’autre est accroché à la poignée de la planche du copain et il est à genoux, assis en tailleur ou allongé sur sa planche à lui.

Phonologie - le son [i]

En phonologie nous avons travaillé sur le son [i] pendant que nous travaillions sur la Polynésie. 
Nous avons d’abord cherché le son [i] dans les prénoms de la classe.
Les enfants ont ensuite cherché d’autres mots contenant ce son et ont trouvé :
igloo - coquillage - chinois - île - Australie - Chine - Afrique - Brésil - Amérique - béquille - cookies - brownies - biquette - midi - bêtise - tétine - frites - coquille - bougie - saucisson - bisou - vanille - sportive - hibou - hérisson - tartine - chemise - mamie - girafe - biberon - victoire - pipi - chenille - tati - papi - américain - Vaïmiti - iguane - cerise - citron - histoire - pie - lundi - mardi - mercredi - jeudi - vendredi - samedi - dimanche - janvier - février - avril - juillet - myrtille - Duby - pluie - Océanie - Polynésie - Tahiti - petit - coquillettes - zizi - pipi - Mowgli - étrille - pays - fourmi - momie - saucisse - mairie - bicyclette - débile - barbichette - Barbie - automobile - Playmobil - sardine - quille - bille - appétit
Ensuite nous avons regardé quelles lettres fabriquaient le son [i] et nous avons trouvé les graphèmes : « i », « î », « ï » et « y ». 
 
Avec le prénom d’Antoine, nous nous sommes aussi rendu compte que parfois on voit la lettre i mais qu’elle ne fait pas le son [i]

Polynésie à la manière de Matisse

Comme actuellement nous travaillons à partir d'un album sur l île Vanille Taha'a en Polynésie, nous en avons profité pour parler d'Henri Matisse et de ses oeuvres issues de son voyage en Polynésie.
Nous avons observé deux tableaux de Matisse :
Polynésie la mer
Polynésie le ciel

Tout d'abord les enfants ont observé et décrit les deux tableaux pour deviner ce qu'ils représentaient (sans connaître les titres des oeuvres). Puis ils ont essayé de trouver les techniques utilisées par Matisse pour réaliser ces deux tableaux.
Ensuite nous avons déterminé ce qu'il va falloir faire pour réaliser notre propre tableau à la manière de Matisse.

Les photos bientôt ...

Lignes verticales à la manière de Buren

Pour notre travail sur les lignes verticales nous nous sommes inspirés de la sculpture de Daniel Buren dans la cour d'honneur du Palais Royal à Paris : "les colonnes de Buren".

Nous avons aussi choisi le noir et le blanc et utilisé différentes techniques pour réaliser nos productions dont la maquette.
       


"Coller, découper, tracer avec des feutres d'épaisseurs différentes"




dimanche 20 septembre 2015

Sous-main individuel

Les enfants vont avoir chacun un sous-main personnalisé qui leur servira de référence pour certaines activités. Ils sont fait sur le modèle suivant en recto verso :
Ils ne peuvent pas l'emporter à la maison, il doit rester en classe. Si toutefois certains enfants souhaitaient en avoir un à la maison, il vous suffit de me le faire savoir pour que je vous envoie le fichier PDF correspondant à votre enfant.

Résumé de la réunion d'information du 11 septembre

Voici un petit résumé de la réunion de rentrée à l’attention des parents qui n’ont pas réussi à se libérer vendredi.

Les enfants sont répartis en 4 groupes désignés par des couleurs afin de permettre le travail en ateliers : les enfants font, à tour de rôle, différentes activités, soit en autonomie, soit sous la direction de l’enseignante. Il y a deux enseignantes dans la classe. Marie-France intervient dans la classe le lundi et le mardi et Géraldine intervient le jeudi et le vendredi. Le mercredi est assuré par rotation 1 semaine/2. Brigitte, l’ATSEM de notre classe, s’occupe également de superviser les ateliers autonomes et elle s’occupe des enfants pendant le temps cantine.

Le programme de la maternelle vient de changer. Il est découpé maintenant en 5 domaines avec de nouveaux intitulés et un nouveau découpage des compétences et objectifs :
Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Domaine 2 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
Domaine 3 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Domaine 4 : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Domaine 5 : Explorer le monde
Dans ce nouveau programme, le domaine relatif au « devenir élève » a officiellement disparu des attendus de fin de maternelle mais il est toujours d’actualité au niveau des objectifs ! Le ministère n’ayant toujours pas publié à ce jour tous les documents de référence, les progressions que nous avons établies pendant l’été peuvent changer en fonction des publications qui sont attendues dans les prochains mois. Nous les adapterons au fur et à mesure des parutions. Les activités principales concerneront le graphisme, la numération, le repérage dans l’espace et le temps, la phonologie, le langage et l’acquisition des compétences nécessaires à l’apprentissage de la lecture (pour le CP). Il est important de rappeler que l’apprentissage de la lecture n’est pas au programme de la grande section, cela se fera au CP. Certaines de ces activités se feront sous forme de manipulation, avec entre autres, des ateliers libres type Montessori. Vous n’aurez donc aucune trace écrite de ces activités. Les enfants feront aussi des activités artistiques et motrices ainsi que de l’éveil scientifique. Ils seront également sensibilisés à la culture et à la langue régionale (provençal). Les rituels en particulier sont faits en provençal et en français. Les rituels sont évolutifs au cours de l’année mais les principaux sont : la météo, la date (sous différentes formes), le comptage des présents/absents/garçons/filles, la distribution des responsabilités. A ces rituels de base s’ajouteront d’autres comme l’alphabet, les différentes graphies, des associations logiques, etc… Les nouveaux programmes incluent une partie dédiée à l’utilisation des supports numériques (tablettes, ordinateurs, tableau blanc interactif…). Malheureusement nous ne sommes pas équipés, nous n’avons que quelques vieux ordinateurs dans l’école donc nous travaillerons peu cette partie du programme.

Notre classe participe à la chorale commune de l’école. La chorale aura lieu le mercredi matin après la récréation de 10h. Nous espérons (mais rien n’est certain pour l’instant) pouvoir bénéficier comme les autres années de l’intervention d’une conteuse, une fois par semaine à partir des vacances de la Toussaint. Compte tenu des restrictions budgétaires nous ne savons pas encore quelles seront nos possibilités en matière de spectacles et sorties scolaires.

Les enfants ont plusieurs supports de travail : un classeur découpé selon les périodes, un cahier d’écriture qui sera mis en place en cours d’année en temps opportun, un sous-main individuel et un cahier de liaison pour les informations de la mairie et de l’école. Lorsque nous avons des documents à vous faire remplir (autorisations en particulier), documents que vous devez rapporter complétés, nous vous demandons de penser à nous les ramener dans la pochette plastique, numérotée et marquée au nom de votre enfant, prévue à cet effet. Cela facilite le pointage. Il y aura aussi un cahier de vie qui fera la liaison école-maison (Cf explications au début du cahier de vie). Ce cahier est très important car il permet de provoquer des situations de langages vivantes car elles font appel au vécu des enfants. Les enfants s’y investissent plus facilement qu’avec d’autres supports. Avant chaque période de vacances, les enfants emporteront leur fichier et vous pourrez ainsi consulter le travail effectué. La classe utilise aussi des supports écrits collectifs tels que le cahier de littérature et de nombreux référentiels (en graphisme, écriture, construction du nombre…).
Une journée type se décompose ainsi :
08h20/08h40 : accueil dans la classe, activités libres pour les enfants
08h45/09h00 : rangement, rituels
09h00/10h00 : ateliers tournants (2 rotations en général)
10h00/10h30 : passage aux toilettes, récréation, « buvette »
10h30/11h20 : activités langagières (cahier de vie, dictée à l’adulte, lecture d’album, provençal) ou phonologiques
Pause repas
13h20/13h40 : accueil dans la cour
13h40/14h30 : activités motrices
14h30/15h00 : passage aux toilettes, récréation, « buvette »
15h00/15h15 : bilan des activités de la journée
15h15/15h35 : activités langagières musicales ou sonores (comptines, chansons, écoute musicale, écoute de conte, travail sur le rythme, sur les instruments).
Les APC (activités pédagogiques complémentaires) ont lieu de 11h35 à 12h05 3 jours par semaine. Elles permettent de travailler en petits groupes soit pour faire du soutien ou des activités spécifiques (méthodologie, jeux de société, langage...)

Durant l’année nous travaillerons sur les 5 continents. Des albums de littérature jeunesse seront utilisés comme supports des apprentissages. Le principe est d’étudier un continent par période. Nous commençons l’année avec l’Océanie et nous irons ensuite en Afrique puis dans les pays froids (Europe élargie), en Asie et en Amérique. Nous avons un projet d’échange d’informations par le biais d’une correspondance avec d’autres classes francophones d’autres pays mais nous ne savons pas encore si cela sera possible, nous attendons les réponses des collègues concernés.

Il est prévu une concertation avec les enseignantes du CP afin de réaliser une liaison GS/CP. Dans ce cadre nous envisageons des rencontres entre les classes de GS et de CP au cours de l’année. Le livret d’évaluation vous sera remis deux fois dans l’année. Les GS devraient subir les évaluations départementales en juin si d’ici là les directives en matière d’évaluation n’ont pas changé. En effet nous sommes dans l’attente de nouvelles modalités d’évaluation.

Les anniversaires seront fêtés tous les 2 mois ou tous les mois. Compte tenu de la présence de plusieurs enfants allergiques, j’attends une autorisation spéciale pour pouvoir continuer à faire les gâteaux en classe. Si nous avons cet accord, ce sont les enfants qui réaliseront eux-mêmes les gâteaux. La recette utilisée sera ensuite collée dans le cahier de vie. Normalement nous commencerons par fêter les anniversaires des enfants nés aux mois de juillet et août. Les ingrédients nécessaires à la préparation des gâteaux seront répartis entre les enfants concernés et ils pourront apporter des boissons et des friandises ce jour là.

Les enfants étant nombreux, ils ont du mal à se concentrer suffisamment sur le travail et la classe a été aménagée en conséquence (balles aux pieds des chaises pour limiter le bruit). Nous n’excluons pas de mettre en place un système de relevé de comportement pour permettre aux enfants de visualiser leurs progrès dans ce domaine et les inciter ainsi à modifier les comportements nuisibles au travail. Nous allons également travailler sur la méthodologie et la posture corporelle pour améliorer l’efficacité et le soin dans le travail en particulier au niveau de la tenue des outils et de la position assise (un enfant « mal assis » sur sa chaise va adopter une mauvaise posture au niveau du bras et cela se répercute sur la qualité et la vitesse d’écriture, de découpage...)

La première période est une période où les enfants doivent s’adapter à un nouveau rythme de travail plus soutenu (peu de jeux libres) et un niveau beaucoup plus élevé d’exigence et vous devez vous attendre à ce que les enfants soient très fatigués jusqu’aux vacances d’automne. D’autant plus qu’il faut rajouter la fatigue éventuelle due aux nouveaux rythmes.

En cas de besoin il est possible de nous rencontrer sur rendez-vous. Afin de permettre la communication avec les parents qui ne viennent à l’école qu’aux horaires de garderie, la classe possède également une adresse mail au cas où vous auriez une communication particulière à faire : [censuré sur le net] La classe a également un blog pour vous permettre de suivre les activités de la classe : http://classalavandas.blogspot.fr/ Vous serez averti des nouvelles mises en ligne par un mail de la liste de diffusion de la classe mais vous pouvez aussi vous abonner au blog pour recevoir les avertissements plus rapidement.

Je vous demande impérativement de signer toutes les feuilles d’informations (comme celle-ci) qui seront collées. Cela me permettra de vérifier que vous avez bien eu connaissance des informations.

dimanche 13 septembre 2015

Rituels 1ere période

Les rituels se font chaque matin après le temps d’accueil et de rangement terminé. Les rituels sont évolutifs au fil de l’année, ils vont s'enrichir au fil des semaines et au rythme des apprentissages. Les enfants qui font les rituels sont désignés à tour de rôle et cochés sur la liste prévue à cet effet pour éviter les doublons.

Activités ritualisées anticipées 
Ces activités sont réalisées pendant le temps d'accueil ou pendant le temps du rangement
¤ l'appel
A son arrivée chaque enfant cherche son étiquette prénom (écrit en script et en cursive) et la place dans le tableau à l'entrée de la classe selon qu'il mange à la cantine ou non. Au début de l'année il y a la photo sur l'étiquette mais rapidement elle est enlevée et collée au dos pour permettre l'auto correction.
Un enfant Y compte le nombre de garçons présents et marque le nombre correspondant sur la frise numérique avec l'icône des garçons.
Un enfant Z compte le nombre de filles présentes et marque le nombre correspondant sur la frise numérique avec l'icône des filles.
¤ la date
 Un enfant X déplace la flèche jaune sur le bon jour sous le tableau
 L’enfant X fait tourner la roue de la date et on verbalise avec l’emploi des temps passé, présent, futur (aujourd’hui nous sommes…, hier nous étions…, demain nous serons…)
 L’enfant X met les étiquettes en script de la date au tableau pendant qu’on récite la comptine des jours de la semaine
 L’enfant X colle la feuille de l’éphéméride sur le tableau
¤ la météo
 Un enfant W colle les étiquettes symboles du jour sur la carte

Rituel du rangement entre 8h40 et 8h50
Quand la maîtresse met la musique, les enfants doivent ranger les jeux sur les tables et les coins jeux. Les jeux, dessins et feutres doivent être rangés à leur place dans la classe.

Rituel de l’appel
L’appel est fait par la maîtresse soit en français soit en provençal selon le jour.  
On vérifie que les 2 responsables de l'appel n'ont pas fait d'erreur lors des rituels anticipés.
On compte ensemble le nombre d’enfants total en français et on place l'icône de groupe sur le nombre correspondant sur la frise numérique. on fait la même chose avec le nombre d'absent(s)
On compte ensemble le nombre d’enfants total en provençal

Rituel de la date
On vérifie que les 2 responsables de la date n'ont pas fait d'erreur lors des rituels anticipés. 
La maîtresse écrit la date au tableau en capitale d’imprimerie en verbalisant le nom des lettre
La maîtresse écrit en cursive la date au tableau en verbalisant les gestes d’écriture pendant que les enfants les tracent dans l’espace avec l’index

Rituel de la météo
On vérifie que le responsable de la météo n'a pas fait d'erreur lors des rituels anticipés.
La maîtresse pose les questions relatives à la météo en provençal, les élèves répondent en français ou en provençal et on valide ensemble le choix des étiquettes.

Rituel des responsabilités
 La maîtresse désigne les responsables de la journée pour les groupes (distribution et rangement du matériel), le rang, la poubelle, la vérification du rangement des chaises, la fermeture des portes et des lumières, le nettoyage du tableau, le maître des signaux, le maître des règles

Voyage autour du monde

Cette année, notre projet de classe s'intitulera "Voyage autour du monde". C'est un projet en lien avec l'avenant 2015/2016 au projet d'école qui porte sur la culture humaniste et l'ouverture aux autres. Le principe est simple; nous étudierons un continent ou une zone géographique par période.
Période 1 : l'Océanie
Période 2 : l'Afrique
Période 3 : le Grand Nord
Période 4 : l'Asie
Période 5 : l'Amérique

Le projet de classe rédigé est consultable ici :
http://themamaternelle.free.fr/originaux/5%20continent/projet%20de%20classe%20tour%20du%20monde%202015-2016.pdf

jeudi 3 septembre 2015

Horaires

Un petit rappel des horaires pour les familles qui sont nouvelles dans l'école.

MATIN
Accueil dans les classes de 08h20 à 08h40 (fermeture des portes à 08h40)
Sortie (dans les classes) de 11h20 à 11h30 (fermeture des portes à 11h30)

APRES-MIDI
Accueil dans la cour (sauf jours de pluie) de 13h20 à 13h40 (fermeture des portes à 13h40)
Sortie (dans les classes) de 15h35 à 15h45 (fermeture des portes à 15h45)

Ensuite bascule sur le temps périscolaire et les garderies organisées par la municipalité.

Pour tout ce qui concerne le temps périscolaire (demande de renseignements, inscriptions...etc), il faut se rapprocher de la Mairie.

vendredi 3 juillet 2015

Vacances d'été

Après les températures caniculaires de ces deux dernières semaines (entre 29°C et 33,5°C dans la classe tous les jours !!!), il est temps d'aller prendre le frais pour recharger les batteries en prévision de la rentrée prochaine dans la classe supérieure.
BONNES VACANCES A TOUS

vendredi 26 juin 2015

Fête des pères

Joanne a fait faire un petit panneau à accrocher dans la voiture. le fond est fait à l'encre et au rouleau puis les enfants ont écrit en capitales d'imprimerie le texte "super papa à bord" puis après plastification ils ont décoré le panneau en collant des formes en mousse puis nous avons fixé la ventouse.

En ce qui concerne la carte, les enfants ont choisi le modèle de voiture puis ils avaient pour consigne de colorier avec les craies grasses les détails en respectant la symétrie. Le fond de carrosserie devait resté blanc. Ensuite après avoir choisi la couleur de la carrosserie, ils ont passé l'encre au pinceau à l'essuyé.

jeudi 18 juin 2015

Evaluations départementales des GS

Les évaluations départementales pour les élèves de grande section sont terminées. Vous allez avoir le livret de passation cette semaine. Sur ce livret vous trouverez les scores de réussite de votre enfant pour les domaines "s'approprier le langage", "découvrir l'écrit" et "découvrir le monde" ainsi que le score de réussite globale. Vous aurez également le pourcentage de réussite pour ces 4 chiffres.
Il faut noter que les critères départementaux de notation sont très stricts (notamment au niveau de l'écriture et de la phonologie), selon les items il suffit parfois d'une seule imperfection pour que tout soit compté faux.
Les statistiques donnent pour notre classe de GS :
% de réussite "s'approprier le langage" : 87,7 %
% de réussite "découvrir l'écrit" : 71,2 %
% de réussite "découvrir le monde" : 85,5%
% de réussite globale : 81,2%
Le pourcentage de réussite plus faible du domaine "découvrir l'écrit" est dû aux items d'écriture cursive et de dictée de syllabes ou de mots, les mots ou syllabes devant être parfaitement lisibles et justes deux par deux. Il suffit qu'une seule syllabe soit fausse ou un mot incomplet sur les deux pour que tout l'item soit compté faux.